O desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem do “Objeto de Conhecimento” “O eu, o outro e o nós” é orientado, primordialmente, pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a ser articulado no “Componente Curricular de Ensino Religioso” (CCER), a partir do 1º ano do Ensino Fundamental, na “Unidade Temática” “Identidades e alteridades”. Nesse contexto, ao considerar a Didática do Ensino Religioso, o presente trabalho resulta de estudos fundamentados em uma “Pesquisa Social Aplicada” desenvolvida com professores do CCER, em João Pessoa/Paraíba/Brasil. Ao examinar os entendimentos dos professores, a respeito dos desejos, sentimentos e emoções – no âmbito da subjetividade, no tocante as características concernentes ao “eu”; constata a complexidade que esse processo de ensino-aprendizagem demanda da Didática do Ensino Religioso. Posto isso, nas relações com o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver e a necessidade do saber articular-se, os fundamentos do “Conhecimento Religioso”, com base na inter e transdisciplinaridade da(s) Ciência(s) da(s) Religião(ões) – levando-se em conta as inter-relações com os aspectos pedagógicos, a psicologia, as circunjacências histórico-sócio-econômicas e os fundamentos filosóficos da existência humana. Inferi ao observar, no que tange a formação docente do professor do CCER, mediante ser imprescindível assegurar a extensão dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento do aluno, a importância de como sujeito, ele reconhecer as principais características do “eu”. Essencialmente, ao construir significados sobre si e os outros, considerando-se o poder de entender relativamente a valorizar e acolher o caráter singular e diverso do ser humano.