Inicialmente, deve-se lembrar que a prática lúdica faz parte do desenvolvimento infantil, uma criança saudável gosta de atividades lúdicas e precisa ser estimulada para que a criação seja sempre crescente. Isso não implica que é preciso dar-lhes brinquedos prontos, já que elas podem criar suas brincadeiras livremente, sem as amarras dos objetos industrializados. Nesse sentido, este estudo explora o conceito de diversão heurística pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da Educação Infantil. O intento foi compreender a representação do brincar heurístico na BNCC. Para atingir essa meta, foi necessário analisar a perspectiva do brincar no documento, detalhando-o e identificando as concepções de brincar envolventes no material. O objetivo geral do artigo foi analisar a ação de brincar heurística e sua contribuição para o crescimento sensorial, físico, afetivo e cognitivo infantil. A metodologia empregada foi a pesquisa qualitativa, usando um estudo de caso e análise de documentos e fontes bibliográficas. Este trabalho se fundamenta em uma investigação sobre o brincar na Educação Infantil por meio do brincar heurístico, apoiado por um embasamento teórico e pela análise da BNCC. Referente ao tópico, fica evidente que as semelhanças e diferenças nas abordagens do brincar na BNCC destacam como o brincar opera de maneira abrangente e próxima. Ambas as formas de brincadeira facilitam descobertas e socializações no ambiente em que as crianças estão estabelecidas.