Com relação aos inúmeros trabalhos já realizados sobre a aprendizagem da leitura e da escrita nos últimos anos, grande importância foi dada às orientações de Emília Ferreiro (1985), sobre as condições de sucesso e fracasso na escola. Das observações anteriores resulta que a duração de cada tipo de exercício de Psicomotricidade não pode ser prevista a priori. Ela é, praticamente, função da manutenção do “interesse” infantil. O docente deve interromper uma atividade que não “seja agradável”; inversamente, não deve hesitar em explorar um tema que agrade às crianças e junto com essa nova proposta de trabalho elencar aquelas onde a Psicomotricidade esteja presente. O objetivo geral organizado para o presente artigo é discorrer sobre os estudos acerca da prática pedagógica correlacionando-a ao processo de aquisição da leitura e da escrita na Educação Infantil, com as contribuições da psicomotricidade. Os objetivos específicos são: a) Propor maior reflexão sobre as questões da psicomotricidade e o ensino da leitura e da escrita; b) Demonstrar a importância da formação do professor de Educação Infantil e os seus conhecimentos sobre as contribuições da psicomotricidade para o desenvolvimento cognitivo, motor e emocional da criança; c) Contribuir com a apresentação de algumas atividades que valorizam o conhecimento sobre a psicomotricidade na Educação Infantil. A metodologia escolhida para desenvolver o tema foi a análise de referencial teórico.