Este artigo parte das seguintes indagações: Qual(is) estrutura(s) de estratégias de Letramento Escolar podem ser encontradas em trabalhos acadêmicos desenvolvidos no Brasil? Como tem sido avaliado a aprendizagem no Letramento escolar no Ensino Fundamental? Para tanto teve-se os seguintes objetivos: analisar algumas das dissertações defendidas nos 2016, 2017, 2018, 2019 e 2020, que apresentem estratégias de letramento escolar; verificar a avaliação da aprendizagem a partir de estratégias no Letramento Escolar; Conhecer as práticas e/ou sugestões de práticas de letramento escolar para alunos do ensino fundamental. Trata-se de uma revisão bibliográfica seguindo algumas das instruções de metodologia de revisão sugeridas por Sampaio e Mancini (2007), junto a plataforma da Capes e BDTD, por meio de um levantamento de dissertações e teses que apresentam como objeto de estudo estratégias de letramento escolar. A Partir desta pesquisa é possível apontar a carência em trabalhos que apresente PLs e também que o letramento escolar é um dos conjuntos das práticas sociais que utilizam a leitura e a escrita, que se materializa por meio de textos escritos e orais de diversos gêneros discursivos e importância do letramento no ensino fundamental, principalmente nas séries iniciais.