Ao longo dos anos a leitura é uma preocupação que vai além do ambiente escolar, entretanto, é nesse contexto que se espera a formação de um leitor, não somente um indivíduo apreciador da leitura e assíduo, mas que compreenda os textos lidos, por meio disso consiga argumentar de forma crítica não somente no âmbito escolar, mas em qualquer roda de conversa, independentemente de quem esteja com a fala, que este estudante possa se colocar em estado de apreciação e possa vislumbrar o outro de forma mais ampla. Visando o papel assumido por essa instituição é que baseamos a presente pesquisa, que teve por objetivo analisar como os alunos se relacionam com a leitura. Em primeiro momento foi realizada a fundamentação teórica, elucidando o que é leitura, literatura, letramento sob vários aspectos, indicando considerações sobre as práticas usadas na formação do leitor por meio de apontamentos de teóricos como Cosson (2006), Paiva (2007), Rezende (2013), Zilberman (1989), dentre outros, buscando observar as estratégias viáveis para a leitura literária na escola. Constituindo-se o corpus de nosso trabalho por um questionário respondido pelas turmas de 7°, 8° e 9° anos do Ensino Fundamental da Escola Municipal do município de Santa Carmem, no estado de Mato Grosso. Verificando os hábitos de leitura dos alunos, relacionando-o com as possíveis maneiras de se chegar à leitura literária.