O artigo propõe a reflexão sobre a didática para o profissional da educação em relação a educação inclusiva, bem como questionamentos entre a teoria e prática nas estratégias formativas do docente da educação. Sustentamos que as estratégias formativas dos docentes devem considerar a unidade que não consegue se desatar entre a teoria e a prática docente. Abordamos sobre a importância de o educador adentrar em uma sala de aula e saber qual o conteúdo é adequado e qual a metodologia que possibilite efetivamente a construção de saberes e a aprendizagem significativa para o atendimento a demanda de inclusão.