O propósito principal deste artigo é debater sobre a dificuldade do trabalho pedagógico diante da inclusão do aluno com deficiência física no contexto escolar, e sua repercussão no processo de inclusão, fazendo o apontamento das principais dificuldades encontradas na escola, tendo em vista algumas vertentes teóricas e enfocar a questão da dificuldade do professor, seus limites e possibilidades, como forma de potencializar uma prática docente voltada para uma aprendizagem mais significativa. A lacuna na formação inicial dos docentes é apontada por vários autores como uma das dificuldades mais significativa nesse processo inclusivo. Este artigo parte da análise da formação inicial do professor como campo teórico, mais especificamente das contribuições dessa formação, para discorrer sobre suas implicações no processo inclusivo educacional. Por fim, esta proposta pretende avançar sobre as produções teóricas já desenvolvidas, considerando suas contribuições para o campo prático.