O presente artigo busca analisar a prática pedagógica do professor do Atendimento Educacional Especializado e as metodologias de ensino da Língua Brasileira de Sinais na educação do surdo no ensino no intuito de promover a inclusão de forma global no ensino, configurando-se o aspecto complementar e suplementar a aprendizagem do surdo com a LIBRAS e o ensino de Português, buscando ampliar a acessibilidade na comunicação, para o surdo se aproximar cada vez mais da escola, quebrando com o paradigma da exclusão versos inclusão, promovendo a adequações no interior das escolas com metodologias inclusivas. O trabalho está fundamentado em pesquisa bibliográfica e de campo, de forma qualitativa e quantitativa, com detalhamentos sobre a coleta e análise dos dados, tendo sido realizada pesquisa de campo durante dez meses com um encontro semanal nos turnos matutino e vespertino em cada escola. A pesquisa pretende contribuir com o desenvolvimento pedagógico do professor da Sala de Recurso Multifuncional, estudantes surdos e ouvintes e toda comunidade escolar. Para avaliar os argumentos antagônicos e adequados às políticas da educação inclusiva, serão abordadas: a intricada relação de igualdade-diferença, inclusão-exclusão. Visando à transformação das escolas, para se ajustarem aos princípios inclusivos de educação do surdo no processo de ensino-aprendizagem.