A preocupação com a formação de professores de modo geral, e dos professores dos anos iniciais com foco no ensino de matemática, em particular, tem sido objeto de discussão em seminários, debates, congressos, simpósios, mesas redondas, dentre outros. Essa temática tem figurado em vários eventos educacionais, os quais discutem e refletem como está acontecendo a formação destes profissionais e como esta formação deve se reflete na prática educativa em sala de aula. A questão que norteou este trabalho foi saber dos professores em formação inicial se consideram que os conhecimentos matemáticos foram suficientes para embasar sua futura prática pedagógica e sua formação matemática enquanto professor em processo formativo inicial. Tem como objetivo analisar se os conhecimentos matemáticos foram suficientes para embasar a futura prática pedagógica e a formação matemática dos professores em processo formativo inicial. Foi utilizado o questionário aberto junto aos professores para que respondessem o questionamento acima para produção dos dados. O presente estudo foi construído com base nos escritos de Imbernón (2022), D’ambrosio (1993), Garcia (1995), Curi (2004), além de outros autores que sustentaram este estudo. Os professores em formação inicial relataram que os conhecimentos matemáticos adquiridos durante o processo formativo inicial foram essenciais para embasar suas práticas pedagógicas futuras, bem como fundamentar sua formação matemática como professores em formação, proferiram que adquiriram conhecimentos que os ajudarão quando ensinarem matemática para os estudantes dos anos iniciais, conquanto fizeram ressalvas no sentido de entenderem que os conhecimentos teóricos deveriam ter sido repassados com mais frequência para solidificar os conhecimentos matemáticos, da mesma forma entenderam ser necessário ampliar e aprofundar os conhecimentos matemáticos na formação continuada.